“计算机专业前沿突破日新月异，拔尖计划的经费保障使我们在国际学术交流、搭建教学实验平台等方面没有后顾之忧。”姚期智说。

体制顺、机制活，人才聚、事业兴。

一组数据、事例令人振奋——

拔尖计划实施以来，累计在77所高水平研究型大学布局建设288个基础学科拔尖学生培养基地，共吸引3万余名优秀学生投身基础学科；

在已毕业的1.7万余名本科生中，93%以上进入国内外顶尖大学或科研机构深造，超过86%的毕业生留在基础学科领域深造，构筑了基础学科领域拔尖创新人才坚实的后备力量；

毕业生中涌现了一大批学术领军人才、国家重大工程领域领军人才和创新创业引领人才，为提升国家整体创新实力和国际竞争力注入强劲动力。数学、物理、化学、生物科学、计算机科学、人工智能等领域，拔尖计划毕业生取得的学术成果引起国际学界高度赞誉。

基础学科拔尖人才培养中国范式业已形成

“要坚持长期主义。基础学科拔尖创新人才的培养，功成不必在我。伟大不可以被计划，但伟大可以被积累。”

“要培养一批敢于坐冷板凳、甘于坐冷板凳、能把冷板凳坐热的未来的杰出科学家。”

7月9日的推进会现场，代表们的发言屡屡引起与会者的强烈共鸣。

共鸣，来自对基础学科拔尖人才培养规律的尊重。

给人才留空间，营造创新环境，厚植成长沃土。从顶层设计到各校实践，一项项创新之举百花齐放。

来自教学一线的反馈显示：如今的学生“解题”能力确实更强了，但“出题”能力远远不够。如何从本科生阶段开始培养青年学子善于发现问题、提出问题的能力，至关重要。

为此，上海交通大学将拔尖人才培养基地致远学院升级为书院制。除了课程升级之外，学校进一步打破原本的学科界限，构建师生随时可以探讨学术问题的自由环境。

在浙江大学，生命科学学院为生物科学基地拔尖计划的学生开辟独立的学术交流空间。在这个空间里，围绕科研训练以及创新实践，学生们可以自主预约使用、自主管理、自主绩效评价，很多人在本科阶段就取得不错的科研成绩。

共鸣，来自对拔尖人才培养形成中国范式的自信。

着眼“一盘棋”，有关各方坚持系统集成，不断增强人才培养系统性、整体性、协同性。

选才机制，越走越宽——

通过入校后二次选拔、高考“强基计划”、高中“英才计划”等渠道，选拔出一批对基础学科有志趣、有潜力的拔尖学生，让异“才”纷呈、脱颖而出。

大师名师，济济一堂——

姚期智、丘成桐、郑泉水、高松、施一公等一批“大先生”投身拔尖人才培养，加强对学生的精神感召、学术引领和人生指导，激发学术兴趣和创新潜力。每年有超过1600名院士、国家级重要人才计划入选者等顶尖学者为拔尖基地的学生授课，授课总学时数超过5.2万个。

培养方式，守正创新——

书院制普遍推行，注重“浸润、熏陶、养成、感染、培育”；长周期、过程性、科学性评价贯穿始终，完善学生自我评价和导师、学校、社会、行业评价等结合的多元主体评价机制；学生自主学习，自主选择发展方向。

教育部有关负责人指出，经过多年实践积累，拔尖计划遵循基础学科拔尖人才成长规律，已探索形成了“使命驱动、大师引领、科教融汇、多元选拔、贯通培养、科学评价、稳定保障”的中国式育人范式。

基础学科拔尖人才培养国家行动强化升级

4月的北京，花团锦簇。基础学科系列“101计划”工作推进会暨计算机“101计划”成果交流会召开。

看到“101计划”的实施成果，计划的动议者之一——图灵奖获得者、北京大学访问讲席教授约翰·霍普克罗夫特难掩赞许之情：“‘101计划’非常关键！相关教师付出的努力，将对提升中国顶尖大学乃至所有大学的教育质量产生深远影响。”

问计、凝心，这样的推进会、交流会，接连举行。

从如何加强基础研究，到怎样选拔